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落叶飘飘

 
 
 

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搭配问题教学片段及评析  

2011-12-29 12:01:09|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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片段:

师:同学们,你们喜欢看动画片吗?那你们认识她吗?(出示朵拉的图片)

师:谁能说说,朵拉今天要去做什么?(朵拉要去参加好朋友波斯的生日聚会)

师:是的,那朵位有什么事情想请同学们帮忙?(她想让我们给她挑选一件上衣和一条裤子)

师:让我们先来看看朵拉衣橱里都有哪些衣服?(出示2件上衣和3条裤子的图片)

师:朵拉的衣服真漂亮,如果要你给她挑选,你会怎样搭配?

指名学生回答。

师:同学们挑选都不错,可朵拉想让同学们用她的衣物进行搭配,看看一共可以搭配出多少套不同的服装?


师:同学们,你们喜欢看动画片吗?那你们认识她吗?(出示朵拉的图片)

师:谁能说说,朵拉今天要去做什么?(朵拉要去参加好朋友波斯的生日聚会)

师:是的,那朵位有什么事情想请同学们帮忙?(她想让我们给她挑选一件上衣和一条裤子)

师:让我们先来看看朵拉衣橱里都有哪些衣服?(出示2件上衣和3条裤子的图片)

师:朵拉的衣服真漂亮,如果要你给她挑选,你会怎样搭配?

指名学生回答。

师:同学们挑选都不错,可朵拉想让同学们用她的衣物进行搭配,看看一共可以搭配出多少套不同的服装?

新课程教学理念要求,成功的数学课堂教学应当是学生的数学学习内容和学习形式的完美结合。从学习内容来看,应当是现实的、有意义的和富有挑战的。从学习的形式来看,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。积极地自主探索、动手实践与有效的合作交流是学生学习数学的形式的本质要求。《搭配问题》一课的教学,教者正是基于这一理念,也力图实现这一理念。从教学全过程来看,取得了较好的效果。

一、素材选取生活化,利于学生学习与探索

教师能根据学生的年龄、心理特点,选取了有现实意义、学生喜闻乐见且熟知的素材,让学生从生活体验中自然、无痕、兴奋地走进了教学。如在导入环节,教师利用同学们喜欢动画片的特性,策划了动画人物“朵拉”去参加好朋友“波斯”的生日聚会,需要帮忙选一套服装的情境,使学生感到相当亲切,从而自然地把学生带进了一个令其兴奋的意境中,在不知不觉中进入了要探索的学习过程,从而使学生在轻松、愉快地环境中积极主动地学习。

二、形式设计情境化,利于激发学生学习兴趣

教师在教学过程中,注重尊重教材,但又不拘泥于教材,力求跳出课本,大胆尝试创新,将知识融于情境、活动中,尽力吸引学生进入生活情境,如路线选定、解密码锁等,使学习的内容显得生动、有趣,极大地激发了学生主动学习、探索的兴趣和学习的积极性,提高了课堂教学的时效性。同时,通过知识应用,进一步完成从直观形象思维到抽象思维的过渡,让学生在获得知识的过程中,也体验到了成功的乐趣。

三、空间创设开放化,利于发展学生思维

在动手实践中,教师创设开放性的教学环境,让学生根据自己的兴趣爱好、生活经验和思维方式选择解决问题的不同方法。如学生在进行服装搭配时,有的用学具摆一摆,有的用文字写一写,有的用符号表示实物,用线连一连,有的列式算一算,等等,老师把学习主动权交给了学生,让学生自由地去观察、比较、感触、体验,经历获取知识的过程。学生对有几种搭配方法进行思考、讨论交流、让他们在相互启发和独立思考的过程中获取知识,这样,引导学生有序地思考,使学生思维明晰化、条理化,让学生感悟到有序地进行搭配可以不重复、不遗漏的找到所有搭配方法。

总之,本节课通过创设生活情境引入,使学生在愉快的情境中学习,激发并满足了学生学习的内在需要。几个情境环节的设计,密切联系生活,使学生生活化,并超越问题的现实意义,上升到抽象思维高度。小组讨论合作探究,让学生真正经历获取知识的过程,享受成功的快乐。

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